Pistas para la Participación en los Esfuerzos de la Reforma

Los miembros familiares, defensores, educadores, y alumnos y adultos con discapacidad traen muchos diferentes niveles de pericia, experiencia, y energía para reestructurar las escuelas para mejor cumplir con las necesidades de los alumnos.  Es importante para las personas comprometidas a generar cambio en sus escuelas a seleccionar estrategias que les interesan y trabajan para ellos.  Las sugerencias e ideas que siguen tienen la intención de servir como “detonadores” para dar a las personas ideas que pueden adaptar.

? Familiarícese con los grupos en su escuela y distrito que están abordando asuntos de la reforma escolar y hágase socio del grupo que le interese más.

Considere comités de normas, grupos legislativos, consejos escolares locales, comités de responsabilidad o desarrollo de currículo, u otros grupos que abordan asuntos claves.

? Mire la reforma educacional ampliamente en lugar de con un enfoque estrecho y especializado que puede servir sólo un grupo de alumnos.

Pregunte cómo las escuelas pueden ser cambiadas para realizar mejores resultados para todos los alumnos.

? Aprenda los asuntos.

Ampliar la base de información es importante.  Gane experiencia a través de la lectura, asistir a reuniones o conferencias, hacer preguntas, y participar.  Visite otras escuelas.   Mire videos.  Los distritos escolares tienen bibliotecas para el desarrollo de personal donde mantienen muchas publicaciones educacionales actuales (por ejemplo, Liderazgo Educacional, Semana Educacional) y videos.  Para recursos adicionales, revise la lista proporcionada al final de este artículo.

? Pida a los alumnos información sobre sus experiencias en tanto nuevas prácticas son implementadas en sus escuelas.

Aprenda hacia cuales estrategias de enseñanza y aprendizaje tienen entusiasmo los alumnos y aquellas que no les llaman la atención.

? Localice y forme alianza en su escuela, distrito escolar, o estado con personas que tienen visión, que están informados sobre la educación de calidad, y que están dispuestas a explorar nuevas ideas.

Busque otras personas que están conectadas con personas que tienen influencia, y pida los nombres de gente que debe conocer, lugares que debe visitar, y conferencias o reuniones a las cuales debe asistir.  Haga conecciones!

? Ayude a las personas a ver a los alumnos con discapacidades como niños con fortalezas que tienen desafíos particulares.

Trate de reeducar a la gente a la idea de que la manera en la cual las escuelas y sociedad típicamente han educado a los alumnos con discapacidades no es la única, ni necesariamente la mejor, manera de asistirlos.  En cambio, las escuelas debe construir sobre las fortalezas del alumno y proporcionarle acomodaciones en las áreas de necesidad, en lugar de enfocarse en remediar los problemas del alumno.

? Proporcione a las personas que toman las decisiones claves con materiales de información y lectura sobre asuntos educacionales.

Al reunirse con gente, describa los cambios que tiene en mente en términos breves y accesibles.  Sea tan claro como sea posible al discutir asuntos de la reforma escolar.

? Estimule educación continua para una variedad de participantes – la clave para una reforma escolar exitosa.

Solicite que los talleres incluyan familias, indivíduos con discapacidad, y otros miembros comunitarios para que todos puedan explorar las mismas ideas que los maestros estudian para su propio desarrollo profesional.  Continúe educando nuevas personas que entran en el proceso.  Hable con líderes universitarios en la comunidad y estado.  Infórmeles sobre asuntos y cambios críticos.  Solicite sus perspectivas.  Esta comunicación les permitirá unirse con usted en las reformas que está trabajando para implementar.

? Comprenda el proceso de cambio.

Use una variedad de enfoques estratégicos para lograr lo que usted desea.  No espera que el sistema incorpore gradualmente un plan.  Atraiga personas claves en apoyar la reforma, ya que el cambio ocurre más exitósamente cuando la gente se siente como si ellos mismos están seleccionando aquellos cambios.
 

1999 Federación para Niños con Necesidades Especiales, Inc.  Todos los derechos reservados.

Esta publicación ha sido revisada y aprobada por el Departamento de Educación de los Estados Unidos, Oficina de Educación Especial y Servicios de Rehabilitación (OSERS). El financiamiento de esta publicación fue proporcionado por la Oficina de Programas de Educación Especial, OSERS, Departamento de Educación de los Estados Unidos) a través de subvención #H029K50208.